Inteligencia Artificial, Chat GPT y Educación – Entrevista a Gabriela Pirolo

Nuevos y mayores desafíos: Inteligencia Artificial, ChatGPT y Educación

Desde el año pasado existe ChatGPT, un modelo de inteligencia artificial desarrollado por la empresa OpenAI que se especializa en el diálogo. A los dos meses de haberse lanzado públicamente, ChatGPT alcanzó los 100 millones de usuarios.

El ChatGPT, cuyas siglas proceden del inglés Generative Pre-trained Transformer (en español Transformador Preentrenado Generativo), es un modelo capaz de procesar gran cantidad de texto y aprender a realizar tareas de procesamiento del lenguaje natural. Para utilizar GPT en un chat, se le proporciona al modelo una entrada en forma de una pregunta o una frase de contexto. Con ese estímulo GPT genera una respuesta apropiada y sobre todo, coherente.

De esa manera, y pensándolo más desde el universo de la educación, un estudiante puede generar textos coherentes sobre cualquier tema, con solo consultar o preguntar sobre el mismo.

Aquí surgen los grandes desafíos que implica para la educación y para los educadores. ¿Cómo se enfrenta el problema? ¿Es verdaderamente un problema? ¿Cómo se encara un nuevo modelo que incorpore o enfrente a estos modelos de IA que los niños y jóvenes pueden manejar mejor que los adultos? ¿Se cambia la forma? ¿El contenido?

Son muchas las cuestiones, y qué mejor que preguntar a los mismos educadores sobre el tema.

¿La aparición de esta herramienta de AI implica necesariamente un cambio en los programas? ¿O crees que alcanza con una modificación en la manera de abordarlos?

La aparición de esta herramienta implica claramente posibles nuevas formas de enseñar y aprender. Esto podría implicar un cambio en los programas de ciertas asignaturas.

Pero, tal vez tiene más que ver con cómo enseñamos y no qué enseñamos. Claro está que el impacto en las asignaturas específicas que están relacionadas con las nuevas tecnologías en la educación sí habría que incorporar al programa de estudio a esta nueva herramienta.

Y obviamente, eso correría los tiempos que se le dedican a otras herramientas que ya van quedando caducas. Doy un ejemplo, hace muchos años era importante enseñar a usar el Word en el nivel superior. Bueno, ahora esto tal vez, se enseña en el Nivel secundario, incluso en el Nivel primario. Entonces, es importante tener actualizados los programas, para no caer en enseñar temas o contenidos que los estudiantes ya conocen. Ya que se estaría perdiendo un valioso tiempo.

¿Con la aparición de las nuevas AI (ChatGPT) Será una oportunidad para replantear qué es conocimiento y qué información?

Creo que sí. que cada nueva tecnología, sobre todo las tecnologías de la comunicación deberían replantearnos nuestro trabajo. ¿Qué es lo importante? ¿Como acceder a información confiable? ¿Cómo acceder al conocimiento? Y yo preguntaría también: ¿Qué es el pensamiento? Aprender y enseñar debe ser lo más importante dentro de las comunidades educativas.

¿Cómo ves el uso de ChatGPT en el aula? ¿Has utilizado esta herramienta?

Creo que puede usarse o no. No lo veo como algo necesario.

Pero hay muchas herramientas digitales que los profesores consideramos que no usamos y sin embargo los alumnos usan en nuestras clases. Doy 2 simples ejemplos: “copiar y pegar” o editores de vídeos automáticos.

Muchas veces, el docente cree que no lo está usando porque no lo tiene en su planificación anual o porque simplemente no lo conocen. Sin embargo, los estudiantes lo incorporan y lo usan.

Entonces, en realidad más que preguntarle a un docente: ¿Usa el chat GPT? Habría que preguntarle a los estudiantes “off the record” si lo están usando y los docentes aún no se dieron cuenta.

Creo que esto es así y que el Inter juego con fragmentos de información se van dando y se fueron dando desde el inicio de la escritura. Cuando se registra la información y pensamiento, para que otros o la misma persona lo pueda reproducir, cuando lo necesite. Y esa nueva reproducción va a estar teñida, mezclada, intercalada, tal vez con otros sentidos. y así, los conceptos, que puede ser reformulado a través del tiempo.

El chat GPT lo que hace es acelerar. De una manera exponencial esta experiencia de utilización de la información. Me parece que es eso lo que hace que seguramente algunos de nuestros estudiantes, lo han usado y los docentes no nos hemos enterado aún.

¿Se está trabajando este tema o al menos hay discusiones en los colectivos de docentes (gremios, etc.)?

Los docentes siempre indagamos y discutimos sobre las nuevas formas de enseñar. Sobre todo, en estas fechas, en febrero o marzo, cuando estamos replanteándonos nuestra planificación anual. ¿Qué tenemos que incorporar el a nuestros programas? Por lo tanto, sí, por supuesto se está charlando sobre el tema en muchas comunidades educativas.

¿Cómo impacta al proceso educativo? ¿Y a las personas que educan y a las que aprenden? Finalmente, ¿Será la tecnología que va a terminar transformando la #educación?

Creo que impacta en el proceso educativo, como todas las tecnologías. Pero, creo que es una herramienta más. En Argentina aún se necesita mejorar el acceso a las tecnologías digitales para muchos segmentos de la población. Para que podamos hablar de una educación que esté intervenida por la tecnología del GPT.

¿Los docentes cuentan con la educación previa y herramientas para poder identificar si los textos que presenten los alumnos son redactados por ellos o por un ChatGPT? Teniendo en cuenta que cuanto más aprende la AI más indistinguible es su redacción en comparación con un humano.

Aún no contamos con una herramienta previa, para identificar cómo se generaron los textos más allá de nuestro conocimiento de los estudiantes. y de la evaluación del proceso. Considero que, si hemos ido acompañando el proceso de aprendizaje de un estudiante, deberíamos poder detectarlo.

A mi entender, la pregunta debería ser: si tenemos que modificar algunas formas de trabajo y evaluación que ya se han vuelto muy repetitivas.

También, muchos docentes usan un filtro para detectar si los textos están sacados de Internet, o, por ejemplo, o si hay párrafos parecidos entre diferentes producciones de los estudiantes de sus cursos.

En consecuencia, me parece que además de implementar tecnologías que detecten el uso del GPT, que seguramente las hay; la cuestión es: ¿Cómo realizar un aprendizaje que además de preguntas y respuestas en la construcción de un conocimiento genuino incluya otras formas de construcción y verificación: como la realización de prácticas profesionalizantes o la construcción de un prototipos, según lo que se esté estudiando.

¿Cómo cree que estas tecnologías afectarán el papel del docente en el futuro? ¿Crees que la AI puede reemplazar a los docentes?

Creo que estas tecnologías, obviamente, como todas, afectan el papel del docente en el futuro, pero que, en todo caso, AI puede reemplazar a algunas tareas del docente.

Creo que AI puede ser utilizada para realizar simulacros de exámenes, para ensayar presentaciones de proyectos, o debates. Me parece que el docente debe tener conocimiento de esta herramienta y hacer eje en que sus intervenciones sean diferentes a las que podría realizar una tecnología.

Retrocediendo en el tiempo, cuando aparecieron las primeras formas de escritura, también pudo parecer que se podía prescindir de ciertos roles dentro de la sociedad. Luego, que las personas que accedían a los libros no necesitaban el relato oral de alguien que les contara, de alguien que tuviera el saber ya que, en esos libros estaba todo ese conocimiento.

Pero después, como sociedad nos fuimos dando cuenta de que no alcanzaba con una biblioteca. Si no que había que tener un orden, una secuencia, un recorte en aquello que se investigaba o estudiaba para que ese conocimiento fuera efectivo y no fuera, simplemente información.

Como última observación, quiero comentar que el miedo al avance de las tecnologías sobre los seres humanos es muy antiguo. Al respecto puedo citar una obra de la iconografía Mochica “la rebelión de los artefactos“. En la cual escudos, espadas y machetes habían cobrado vida y capturado a los humanos. 1

O Más cercano en el tiempo, la saga de “Terminator” nos muestra a Skynet como la inteligencia artificial que se apodera del mundo y decide exterminar a los humanos.

Sin embargo, todas las mañanas ir a la escuela a encontrarse con sus docentes organiza la vida de millones de niños y sus familias en el mundo. Y como pudimos comprobar en los últimos años, ninguna tecnología pudo reemplazar a el aprendizaje guiado por un buen maestro o profesor.

¿Qué consideraciones éticas deben tenerse en cuenta al utilizar inteligencia artificial en la educación?

Considero que son las mismas que tenemos cuando trabajamos sin ella. Me parece que la Inteligencia artificial modifica la herramienta de trabajo. pero la cuestión de fondo no debería cambiar.

1- “El primer segmento se localiza en la parte inferior de la vasija (A), donde los dos personajes principales se ubican en los extremos guiando a los objetos que han tomado vida como porras, dardos y un objeto similar a una huaraca, quienes capturan a seres humanos vestidos de guerreros. Todos los personajes capturados o vencidos se dividen en dos grupos para ser llevados ante el Sacerdote Guerrero y el personaje femenino. El segundo segmento (B) se distribuye en la parte central de la botella y creemos se inicia con la presencia de un personaje hombre ave que tiene capturado a un objeto humanizado y extiende la mano a un guerrero, dando la idea de la presencia de refuerzos. A partir de esa imagen y a esa misma altura se observa que se está venciendo a los objetos rebeldes. El último segmento (C) estaría haciendo alusión a la etapa final de la rebelión; es decir, a la captura de los objetos humanizados. Hay un personaje femenino y un personaje de características humanas que está sentado con los brazos flexionados y las manos unidas como si estuviera solicitando clemencia; este último se ubica frente al denominado “ser radiante”, quien está ricamente ataviado con un pectoral, un protector coxal, orejeras y un tocado en media luna, y porta una porra y un escudo cuadrangular. Se puede ver, también, la presencia de un árbol con frutos, una serpiente y un posible mamífero“.

Gabriela Pirolo

Profesora y Licenciada en Artes Plásticas (UNLP), amplia experiencia en la formación de docentes de escuela Primaria. Desarrollo de proyectos interdisciplinarios entre los contenidos de enseñanza. Planificación monitoreo y evaluación de proyectos educativos. Asesoramiento, seguimiento y supervisión de instituciones escolares y profesorados. Diseño de capacitaciones específicas de diferente duración según la temática.
Organización de grupos de estudio y equipos de trabajo.