Inteligencia Artificial, Chat GPT y Educación - Entrevista a Ricardo Lema Alvarez

Nuevos y mayores desafíos: Inteligencia Artificial, ChatGPT y Educación

Desde el año pasado existe ChatGPT, un modelo de inteligencia artificial desarrollado por la empresa OpenAI que se especializa en el diálogo. A los dos meses de haberse lanzado públicamente, ChatGPT alcanzó los 100 millones de usuarios.

El ChatGPT, cuyas siglas proceden del inglés Generative Pre-trained Transformer (en español Transformador Preentrenado Generativo), es un modelo capaz de procesar gran cantidad de texto y aprender a realizar tareas de procesamiento del lenguaje natural. Para utilizar GPT en un chat, se le proporciona al modelo una entrada en forma de una pregunta o una frase de contexto. Con ese estímulo GPT genera una respuesta apropiada y sobre todo, coherente.

De esa manera, y pensándolo más desde el universo de la educación, un estudiante puede generar textos coherentes sobre cualquier tema, con solo consultar o preguntar sobre el mismo.

Aquí surgen los grandes desafíos que implica para la educación y para los educadores. ¿Cómo se enfrenta el problema? ¿Es verdaderamente un problema? ¿Cómo se encara un nuevo modelo que incorpore o enfrente a estos modelos de IA que los niños y jóvenes pueden manejar mejor que los adultos? ¿Se cambia la forma? ¿El contenido?

Son muchas las cuestiones, y qué mejor que preguntar a los mismos educadores sobre el tema.

¿La aparición de esta herramienta de AI implica necesariamente un cambio en los programas? ¿O crees que alcanza con una modificación en la manera de abordarlos?

La aparición de esta herramienta no creo que cambie nada. Es una herramienta más, que como toda innovación tecnológica, puede aprovecharse para potenciar los aprendizajes. ChatGPT deja en evidencia prácticas obsoletas de enseñanza y especialmente de evaluación.

¿Con la aparición de las nuevas AI (ChatGPT) Será una oportunidad para replantear qué es conocimiento y qué información?

Estoy de acuerdo con esta distinción, ya que ChatGPT gestiona muy bien el conocimiento existente, pero no genera nuevo conocimiento. En este sentido, puede facilitar mucho el procesamiento de información, pero requiere de instrucciones inteligentes por parte de docentes y estudiantes (la AI simula una inteligencia humana, pero no es inteligencia en si misma)

¿Cómo ves el uso de ChatGPT en el aula? ¿Has utilizado esta herramienta?

Por razones de tiempo la he utilizado menos de lo que hubiera deseado. Es un recurso más, que bien utilizado, puede potenciar las actividades docentes y la actividad autónoma de los estudiantes.

¿Se está trabajando este tema o al menos hay discusiones en los colectivos de docentes (gremios, etc.)?

En el ámbito universitario empiezan a surgir preocupaciones, pero en general hay mayor consenso en visualizarlo como oportunidad.

Entendés que hay interés en intercambiar nociones sobre el tema con gente que en Uruguay trabaja y desarrolla AI aplicada a la educación?

Si, porque tenemos mucho para aprender. El principal cambio está en que el desarrollo de estas tecnologías requiere de nuevas competencias docentes y también nuevas competencias ciudadanas. La gestión de AI debería estar más explícita en la formación inicial de los docentes y en la formación básica de cualquier persona.

¿Cómo impacta al proceso educativo? ¿Y a las personas que educan y a las que aprenden? Finalmente, ¿Será la tecnología que va a terminar transformando la #educación?

La tecnología siempre transformó a las prácticas de enseñanza, desde que se inventó la tiza y el pizarrón. Pero creo que la pandemia COVID19 fue mucho más un desafío de lo que va a ser el ChatGPT

¿Los docentes cuentan con la educación previa y herramientas para poder identificar si los textos que presenten los alumnos son redactados por ellos o por un ChatGPT? Teniendo en cuenta que cuanto más aprende la AI más indistinguible es su redacción en comparación con un humano.

Si tu consigna de evaluación es elaborar un texto que puede escribir un organismo no inteligente (insisto en que la AI no es inteligencia) entonces deberías replantearte qué es lo que pretendes evaluar con esa propuesta. En este caso, mejor pedirle al estudiante que haga un texto utilizando la AI y que entregue el guion de las consignas que le dio a la AI para llegar al texto final. Se puede aprender mucho más del proceso de elaboración de las preguntas y consignas adecuadas.

¿Cómo cree que estas tecnologías afectarán el papel del docente en el futuro? ¿Crees que la AI puede reemplazar a los docentes?

La clave está en el corrimiento del rol docente. El antiguo maestro, detentor del conocimiento, se ve cada vez más desafiado en ese rol de difusión. Pero hoy el rol del docente tiene mucho más que ver con el diseño de experiencias de aprendizaje, lo que implica entre otras cosas la curaduría de contenidos y recursos. La tecnología puede facilitar mucho de este proceso y es un gran aliado de la docencia, pero no puede asumir este rol de los docentes.

¿Qué consideraciones éticas deben tenerse en cuenta al utilizar inteligencia artificial en la educación?

No creo que implique otras consideraciones éticas que las ya existentes en nuestro campo.

Ricardo Lema Alvarez
Director de la Unidad de Innovación Docente – Universidad Católica del Uruguay. Docente e investigador en juego, ocio y educación.