{"id":88536,"date":"2023-03-08T10:14:03","date_gmt":"2023-03-08T13:14:03","guid":{"rendered":"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/?p=88536"},"modified":"2023-03-08T10:24:27","modified_gmt":"2023-03-08T13:24:27","slug":"inteligencia-artificial-chat-gpt-y-educacion-entrevista-a-gabriela-pirolo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/inteligencia-artificial-chat-gpt-y-educacion-entrevista-a-gabriela-pirolo\/","title":{"rendered":"Inteligencia Artificial, Chat GPT y Educaci\u00f3n \u2013 Entrevista a Gabriela Pirolo"},"content":{"rendered":"
\"Inteligencia
Inteligencia Artificial, Chat GPT y Educaci\u00f3n \u2013 Entrevista a Gabriela Pirolo – Marzo 2023 \u2013 Imagen composici\u00f3n \u2013 Fondo: freepik.es<\/figcaption><\/figure>\n

 <\/p>\n

Nuevos y mayores desaf\u00edos: Inteligencia Artificial, ChatGPT y Educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Desde el a\u00f1o pasado existe ChatGPT<\/strong><\/a>, un modelo de inteligencia artificial desarrollado por la empresa OpenAI<\/strong><\/a> que se especializa en el di\u00e1logo. A los dos meses de haberse lanzado p\u00fablicamente, ChatGPT<\/strong> alcanz\u00f3 los 100 millones de usuarios.<\/p>\n

El ChatGPT<\/strong>, cuyas siglas proceden del ingl\u00e9s Generative Pre-trained Transformer (en espa\u00f1ol Transformador Preentrenado Generativo), es un modelo capaz de procesar gran cantidad de texto y aprender a realizar tareas de procesamiento del lenguaje natural. Para utilizar GPT en un chat, se le proporciona al modelo una entrada en forma de una pregunta o una frase de contexto. Con ese est\u00edmulo GPT genera una respuesta apropiada y sobre todo, coherente.<\/p>\n

De esa manera, y pens\u00e1ndolo m\u00e1s desde el universo de la educaci\u00f3n, un estudiante puede generar textos coherentes sobre cualquier tema, con solo consultar o preguntar sobre el mismo.<\/p>\n

Aqu\u00ed surgen los grandes desaf\u00edos que implica para la educaci\u00f3n y para los educadores. \u00bfC\u00f3mo se enfrenta el problema? \u00bfEs verdaderamente un problema?<\/strong> \u00bfC\u00f3mo se encara un nuevo modelo que incorpore o enfrente a estos modelos de IA que los ni\u00f1os y j\u00f3venes pueden manejar mejor que los adultos? \u00bfSe cambia la forma? \u00bfEl contenido?<\/strong><\/p>\n

Son muchas las cuestiones, y qu\u00e9 mejor que preguntar a los mismos educadores sobre el tema.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfLa aparici\u00f3n de esta herramienta de AI implica necesariamente un cambio en los programas? \u00bfO crees que alcanza con una modificaci\u00f3n en la manera de abordarlos?<\/strong><\/p>\n

La aparici\u00f3n de esta herramienta implica claramente posibles nuevas formas de ense\u00f1ar y aprender.  Esto podr\u00eda implicar un cambio en los programas de ciertas asignaturas.<\/p>\n

Pero, tal vez tiene m\u00e1s que ver con c\u00f3mo ense\u00f1amos y no qu\u00e9 ense\u00f1amos. Claro est\u00e1 que el impacto en las asignaturas espec\u00edficas que est\u00e1n relacionadas con las nuevas tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n s\u00ed habr\u00eda que incorporar al programa de estudio a esta nueva herramienta. <\/p>\n

Y obviamente, eso correr\u00eda los tiempos que se le dedican a otras herramientas que ya van quedando caducas. Doy un ejemplo, hace muchos a\u00f1os era importante ense\u00f1ar a usar el Word en el nivel superior. Bueno, ahora esto tal vez, se ense\u00f1a en el Nivel secundario, incluso en el Nivel primario. Entonces, es importante tener actualizados los programas, para no caer en ense\u00f1ar temas o contenidos que los estudiantes ya conocen. Ya que se estar\u00eda perdiendo un valioso tiempo.  <\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfCon la aparici\u00f3n de las nuevas AI (ChatGPT) Ser\u00e1 una oportunidad para replantear qu\u00e9 es conocimiento y qu\u00e9 informaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

Creo que s\u00ed. que cada nueva tecnolog\u00eda, sobre todo las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n deber\u00edan replantearnos nuestro trabajo. \u00bfQu\u00e9 es lo importante? \u00bfComo acceder a informaci\u00f3n confiable? \u00bfC\u00f3mo acceder al conocimiento? Y yo preguntar\u00eda tambi\u00e9n: \u00bfQu\u00e9 es el pensamiento? Aprender y ense\u00f1ar debe ser lo m\u00e1s importante dentro de las comunidades educativas.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo ves el uso de ChatGPT en el aula? \u00bfHas utilizado esta herramienta?<\/strong><\/p>\n

Creo que puede usarse o no. No lo veo como algo necesario. <\/p>\n

Pero hay muchas herramientas digitales que los profesores consideramos que no usamos y sin embargo los alumnos usan en nuestras clases. Doy 2 simples ejemplos: \u201ccopiar y pegar\u201d o editores de v\u00eddeos autom\u00e1ticos.<\/p>\n

Muchas veces, el docente cree que no lo est\u00e1 usando porque no lo tiene en su planificaci\u00f3n anual o porque simplemente no lo conocen.  Sin embargo, los estudiantes lo incorporan y lo usan.<\/p>\n

 Entonces, en realidad m\u00e1s que preguntarle a un docente: \u00bfUsa el chat GPT? Habr\u00eda que preguntarle a los estudiantes \u201coff the record\u201d si lo est\u00e1n usando y los docentes a\u00fan no se dieron cuenta. <\/p>\n

Creo que esto es as\u00ed y que el Inter juego con fragmentos de informaci\u00f3n se van dando y se fueron dando desde el inicio de la escritura. Cuando se registra la informaci\u00f3n y pensamiento, para que otros o la misma persona lo pueda reproducir, cuando lo necesite. Y esa nueva reproducci\u00f3n va a estar te\u00f1ida, mezclada, intercalada, tal vez con otros sentidos.  y as\u00ed, los conceptos, que puede ser reformulado a trav\u00e9s del tiempo. <\/p>\n

El chat GPT lo que hace es acelerar. De una manera exponencial esta experiencia de utilizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n. Me parece que es eso lo que hace  que seguramente algunos de nuestros estudiantes,  lo han usado y los docentes no nos hemos enterado a\u00fan.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfSe est\u00e1 trabajando este tema o al menos hay discusiones en los colectivos de docentes (gremios, etc.)? <\/strong><\/p>\n

Los docentes siempre indagamos y discutimos sobre las nuevas formas de ense\u00f1ar. Sobre todo, en estas fechas, en febrero o marzo, cuando estamos replante\u00e1ndonos nuestra planificaci\u00f3n anual. \u00bfQu\u00e9 tenemos que incorporar el a nuestros programas? Por lo tanto, s\u00ed, por supuesto se est\u00e1 charlando sobre el tema en muchas comunidades educativas.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo impacta al proceso educativo? \u00bfY a las personas que educan y a las que aprenden? Finalmente, \u00bfSer\u00e1 la tecnolog\u00eda que va a terminar transformando la #educaci\u00f3n? <\/strong><\/p>\n

Creo que impacta en el proceso educativo, como todas las tecnolog\u00edas. Pero, creo que es una herramienta m\u00e1s. En Argentina a\u00fan se necesita mejorar el acceso a las tecnolog\u00edas digitales para muchos segmentos de la poblaci\u00f3n. Para que podamos hablar de una educaci\u00f3n que est\u00e9 intervenida por la tecnolog\u00eda del GPT.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfLos docentes cuentan con la educaci\u00f3n previa y herramientas para poder identificar si los textos que presenten los alumnos son redactados por ellos o por un ChatGPT? Teniendo en cuenta que cuanto m\u00e1s aprende la AI m\u00e1s indistinguible es su redacci\u00f3n en comparaci\u00f3n con un humano.<\/strong><\/p>\n

A\u00fan no contamos con una herramienta previa, para identificar c\u00f3mo se generaron los textos m\u00e1s all\u00e1 de nuestro conocimiento de los estudiantes. y de la evaluaci\u00f3n del proceso. Considero que, si hemos ido acompa\u00f1ando el proceso de aprendizaje de un estudiante, deber\u00edamos poder detectarlo.<\/p>\n

A mi entender, la pregunta deber\u00eda ser: si tenemos que modificar algunas formas de trabajo y evaluaci\u00f3n que ya se han vuelto muy repetitivas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n, muchos docentes usan un filtro para detectar si los textos est\u00e1n sacados de Internet, o, por ejemplo, o si hay p\u00e1rrafos parecidos entre diferentes producciones de los estudiantes de sus cursos. <\/p>\n

En consecuencia, me parece que adem\u00e1s de implementar tecnolog\u00edas que detecten el uso del GPT, que seguramente las hay; la cuesti\u00f3n es: \u00bfC\u00f3mo realizar un aprendizaje que adem\u00e1s de preguntas y respuestas en la construcci\u00f3n de un conocimiento genuino incluya otras formas de construcci\u00f3n y verificaci\u00f3n: como la realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas profesionalizantes o la construcci\u00f3n de un prototipos, seg\u00fan lo que se est\u00e9 estudiando.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo cree que estas tecnolog\u00edas afectar\u00e1n el papel del docente en el futuro? \u00bfCrees que la AI puede reemplazar a los docentes?<\/strong><\/p>\n

Creo que estas tecnolog\u00edas, obviamente, como todas, afectan el papel del docente en el futuro, pero que, en todo caso, AI puede reemplazar a algunas tareas del docente.<\/p>\n

Creo que AI puede ser utilizada para realizar simulacros de ex\u00e1menes, para ensayar presentaciones de proyectos, o debates. Me parece que el docente debe tener conocimiento de esta herramienta y hacer eje en que sus intervenciones sean diferentes a las que podr\u00eda realizar una tecnolog\u00eda. <\/p>\n

Retrocediendo en el tiempo, cuando aparecieron las primeras formas de escritura, tambi\u00e9n pudo parecer que se pod\u00eda prescindir de ciertos roles dentro de la sociedad. Luego, que las personas que acced\u00edan a los libros no necesitaban el relato oral de alguien que les contara, de alguien que tuviera el saber ya que, en esos libros estaba todo ese conocimiento. <\/p>\n

Pero despu\u00e9s, como sociedad nos fuimos dando cuenta de que no alcanzaba con una biblioteca. Si no que hab\u00eda que tener un orden, una secuencia, un recorte en aquello que se investigaba o estudiaba para que ese conocimiento fuera efectivo y no fuera, simplemente informaci\u00f3n. <\/p>\n

Como \u00faltima observaci\u00f3n, quiero comentar que el miedo al avance de las tecnolog\u00edas sobre los seres humanos es muy antiguo. Al respecto puedo citar una obra de la iconograf\u00eda Mochica \u201cla rebeli\u00f3n de los artefactos<\/em>“<\/a>. En la cual escudos, espadas y machetes hab\u00edan cobrado vida y capturado a los humanos. 1<\/p>\n

O M\u00e1s cercano en el tiempo, la saga de \u201cTerminator<\/em>\u201d nos muestra a Skynet como la inteligencia artificial que se apodera del mundo y decide exterminar a los humanos. <\/p>\n

Sin embargo, todas las ma\u00f1anas ir a la escuela a encontrarse con sus docentes organiza la vida de millones de ni\u00f1os y sus familias en el mundo. Y como pudimos comprobar en los \u00faltimos a\u00f1os, ninguna tecnolog\u00eda pudo reemplazar a el aprendizaje guiado por un buen maestro o profesor.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 consideraciones \u00e9ticas deben tenerse en cuenta al utilizar inteligencia artificial en la educaci\u00f3n? <\/strong><\/p>\n

Considero que son las mismas que tenemos cuando trabajamos sin ella. Me parece que la Inteligencia artificial modifica la herramienta de trabajo. pero la cuesti\u00f3n de fondo no deber\u00eda cambiar.<\/p>\n

 <\/p>\n

1-  “El primer segmento se localiza en la parte inferior de la vasija (A), donde los dos personajes principales se ubican en los extremos guiando a los objetos que han tomado vida como porras, dardos y un objeto similar a una huaraca, quienes capturan a seres humanos vestidos de guerreros. Todos los personajes capturados o vencidos se dividen en dos grupos para ser llevados ante el Sacerdote Guerrero y el personaje femenino. El segundo segmento (B) se distribuye en la parte central de la botella y creemos se inicia con la presencia de un personaje hombre ave que tiene capturado a un objeto humanizado y extiende la mano a un guerrero, dando la idea de la presencia de refuerzos. A partir de esa imagen y a esa misma altura se observa que se est\u00e1 venciendo a los objetos rebeldes. El \u00faltimo segmento (C) estar\u00eda haciendo alusi\u00f3n a la etapa final de la rebeli\u00f3n; es decir, a la captura de los objetos humanizados. Hay un personaje femenino y un personaje de caracter\u00edsticas humanas que est\u00e1 sentado con los brazos flexionados y las manos unidas como si estuviera solicitando clemencia; este \u00faltimo se ubica frente al denominado “ser radiante”, quien est\u00e1 ricamente ataviado con un pectoral, un protector coxal, orejeras y un tocado en media luna, y porta una porra y un escudo cuadrangular. Se puede ver, tambi\u00e9n, la presencia de un \u00e1rbol con frutos, una serpiente y un posible mam\u00edfero<\/em>“.<\/h6>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Gabriela Pirolo<\/strong><\/a><\/p>\n

Profesora y Licenciada en Artes Pl\u00e1sticas (UNLP), amplia experiencia en la formaci\u00f3n de docentes de escuela Primaria. Desarrollo de proyectos interdisciplinarios entre los contenidos de ense\u00f1anza. Planificaci\u00f3n monitoreo y evaluaci\u00f3n de proyectos educativos. Asesoramiento, seguimiento y supervisi\u00f3n de instituciones escolares y profesorados. Dise\u00f1o de capacitaciones espec\u00edficas de diferente duraci\u00f3n seg\u00fan la tem\u00e1tica.
\nOrganizaci\u00f3n de grupos de estudio y equipos de trabajo.<\/p>\n

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