{"id":76311,"date":"2021-11-24T06:55:23","date_gmt":"2021-11-24T09:55:23","guid":{"rendered":"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/?p=76311"},"modified":"2021-11-24T11:55:50","modified_gmt":"2021-11-24T14:55:50","slug":"entrevista-juan-varo-reflexiones-sobre-la-situacion-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/entrevista-juan-varo-reflexiones-sobre-la-situacion-educativa\/","title":{"rendered":"Entrevista Juan Varo – Reflexiones sobre la situaci\u00f3n educativa"},"content":{"rendered":"

Reflexiones sobre la situaci\u00f3n educativa<\/strong>
\n10 preguntas claves <\/strong><\/p>\n

En momentos donde resulta vital consultar a aquellos actores que son los que efectivamente sostienen y llevan adelante el sistema educativo, Cooltivarte ha convocado a docentes reconocidos como referentes de nuestro medio para que nos aporten sus reflexiones, ideas y planteos a partir de diez preguntas que abordan los principales puntos del debate educativo.<\/p>\n

Buscamos generar un di\u00e1logo que enriquezca la calidad del intercambio sobre educaci\u00f3n y que, a la par, nos permita trazar y recorrer un camino teniendo en cuenta la voz de quienes a diario construyen ciudadan\u00eda y futuro desde el aula.<\/p>\n

Invitamos a este ciclo al docente Juan Luis Varo.<\/strong><\/p>\n

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\u00bfCu\u00e1les son los principales desaf\u00edos que enfrenta actualmente el sistema educativo uruguayo?<\/strong><\/p>\n

Son varios desaf\u00edos pero me voy a centrar en uno. La calidad educativa. Mi tesis de maestr\u00eda la bas\u00e9 sobre las pruebas PISA. Las mismas permiten conocer el estado de situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n a partir de una prueba. La muestra de estudiantes es al azar por centro educativo. M\u00e1s all\u00e1 que la prueba internacional no se encuentra en la tradici\u00f3n pedag\u00f3gica del pa\u00eds, nos permite reconocer y realizar una aproximaci\u00f3n sobre los aprendizajes. Pensemos en PISA, no como un ranking global, sino como un instrumento que permite realizar estudios longitudinales, permitiendo conocer el devenir de estudiantes a lo largo del tiempo, buscando correlaci\u00f3n entre puntajes y trayectoria educativa.
\nLo que nos est\u00e1 mostrando estas pruebas a lo largo del tiempo es que el 50% de los estudiantes no logra realizar ejercicios simples en matem\u00e1tica. Esto nos indica que si extrapolamos los saberes, los estudiantes carecen de las habilidades necesarias para el desarrollo de una vida compleja en la sociedad del siglo XXI. En el siglo XX las habilidades escolares eran lectura y escritura. El modelo fabril, fordista, necesitaba de trabajadores formados en esas habilidades. En el modelo actual, la econom\u00eda requiere personas con capacidades para resolver problemas. La calidad educativa estancada nos lleva a problemas para el desarrollo de una sociedad que pueda resolver las dificultades y crisis que surjan. Una sociedad que no apuesta por la calidad educativa, no genera una ciudadan\u00eda plena, sin ciudadan\u00eda plena, no hay Democracia.<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 papel juegan los docentes en relaci\u00f3n a los procesos del cambio educativo?<\/strong><\/p>\n

El rol de los docentes es fundamental. Son los actores que est\u00e1n en el barro. Son los que conocen y hacen territorio. Para ellos, su formaci\u00f3n en competencias es pr\u00e1cticamente nula. Es decir, reconocen que formarse solo en competencias y centrarse en resultados no es propia de una pedagog\u00eda que encare hol\u00edsticamente las demandas y necesidades de estudiantes. Sin embargo, buscan formarse en \u00e1reas que permitan el uso de competencias como una herramienta m\u00e1s del abanico de opciones. La cuesti\u00f3n radica en la formaci\u00f3n docente. El tipo de docente que formamos es el actor en territorio.<\/p>\n

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\u00bfDeben los docentes tener representaci\u00f3n (generalmente asociada a los sindicatos) en el gobierno de la educaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

Sin dudas. Primero debemos diferenciar entre la acci\u00f3n de un sindicato y la acci\u00f3n de los docentes. No todos los docentes est\u00e1n en el sindicato y no necesariamente la expresi\u00f3n del sindicato aglutina la mirada de los docentes. Por ejemplo, se puede tomar la revista de fenapes como una expresi\u00f3n pol\u00edtica del sindicato. Nos permite conocer la mirada institucional de la organizaci\u00f3n social. Ahora bien, en ella se expresan miradas opuestas a PISA. Sin embargo, los docentes entrevistados para la tesis que habl\u00e9, en el sindicato, expresan un sentir y una mirada no sincronizada con la expresi\u00f3n de aquel. Es decir, la actividad docente en un co-gobierno nos lleva a determinar necesidades propias del cuerpo activo del sistema educativo.<\/p>\n

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Tras los planteos de los \u00faltimos a\u00f1os respecto de la creaci\u00f3n de la Universidad de la Educaci\u00f3n y el desarrollo actual del Seminario Nuevos Rumbos que lleva adelante el MEC, \u00bfcu\u00e1l es su mirada sobre los procesos de intentar dotar de car\u00e1cter universitario a las carreras de formaci\u00f3n docente?<\/strong><\/p>\n

Es una gran disputa, Grompone o Vaz Ferreira. En ella no me adentrar\u00e9. Sin dudas, parte del cambio paradigm\u00e1tico de la educaci\u00f3n uruguaya se sit\u00faa en la formaci\u00f3n docente. Formar con un modelo que permita la reflexi\u00f3n sobre la acci\u00f3n. Permitir establecer que conocimiento es v\u00e1lido y cual es obsoleto, es clave. Para formar, se necesitan de curr\u00edculums formados para una sociedad inteligente. Las pol\u00edticas educativas se observan en los programas escolares y selecci\u00f3n de bibliograf\u00edas. Son bisagras entre lo que es y lo que se busca. Quiz\u00e1s la clave de una Universidad de la Educaci\u00f3n sea dotarla de flexibilidad e infraestructura.<\/p>\n

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\u00bfDebemos apuntar a modelos h\u00edbridos en educaci\u00f3n primaria y secundaria, combinando presencialidad y virtualidad?<\/strong><\/p>\n

El uso de plataformas virtuales implica una producci\u00f3n pedag\u00f3gica diferente al aula presencial. Plantear un trabajo h\u00edbrido ser\u00eda una duplicaci\u00f3n de trabajo para docentes. La virtualidad como proceso contiguo a la presencialidad abre la puerta a un manejo m\u00e1s fluido para los estudiantes. El objetivo es que las plataformas virtuales no se transformen en repositorios de materiales. Debe generarse estrategias complementarias entre ambos modelos. La discusi\u00f3n que nos debemos plantear es si se mantiene un sistema por materias en ciclo b\u05b4\u00e1sico. Un estudiante escolar que est\u00e1 por iniciar el ciclo inicial se tropieza con un modelo diferente al que estaba acostumbrado. Esto nos plantea una estructuraci\u00f3n de base sobre la curr\u00edcula liceal, esa interfase entre escuela y liceo.<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 posici\u00f3n tiene respecto del debate sobre la laicidad que ha vuelto a resurgir en nuestro medio educativo?<\/strong><\/p>\n

La discusi\u00f3n sobre la laicidad no es nueva. Es una discusi\u00f3n sobre que discursos y narrativas son propicias para el Estado. El Estado no es un espacio neutral sino que es un lugar de disputa. Esta disputa es por m\u00faltiples actores que buscan dar forma a las estrategias de organizaci\u00f3n. La educaci\u00f3n, la escuela, es un aparato ideol\u00f3gico que reproduce el capital cultural de clases sociales. Esa es la discusi\u00f3n hacia donde ir, es decir, que es lo que buscamos en los estudiantes: ciudadanos, feligreses, trabajadores, etc.<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 relevancia tiene el presupuesto para la educaci\u00f3n en relaci\u00f3n a la mejora de la calidad educativa?<\/strong><\/p>\n

Fundamental. No se puede pensar la educaci\u00f3n sin un presupuesto robusto. Es fundamental apostar por mayor n\u00famero de grupos, docentes formados, horas disponibles. Si bien es fundamental esta discusi\u00f3n, la idea de un manejo apropiado de los fondos, tambi\u00e9n es importante. En la experiencia personal tambi\u00e9n uno cuestiona este modelo. No puede ser que se armen grupos de veinte estudiantes y se termine con cinco estudiantes a fin de a\u00f1o, siendo m\u00e1s docentes que estudiantes. La sociedad uruguaya debe hacerse responsable del gasto social. Un compromiso. Obviamente hay causas ex\u00f3genas que producen la deserci\u00f3n estudiantil pero debemos trabajar para lograr menos deserci\u00f3n y mayor continuidad en las trayectorias educativas.<\/p>\n

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\u00bfEs posible alcanzar y gestionar pol\u00edticas educativas de largo alcance o la l\u00f3gica del sistema pol\u00edtico partidario nos lleva inevitablemente a permanentes procesos refundacionales?<\/strong><\/p>\n

Yo estoy de acuerdo con que cada gobierno genere su pol\u00edtica educativa. Los grandes lineamientos no se perder\u00edan. Creo que el sistema de partidos amortigua los conflictos de clase. Cada partido asume para s\u00ed el rol de ejecutor de sus pol\u00edticas y por tanto de su mirada sobre la educaci\u00f3n. La idea de pol\u00edtica de Estado me suena mucho a un modelo neutral, de centro derecha que busca que no haya cambios. Nos tenemos que acostumbrar a que la vida se trata de ello, de llevar los cambios.<\/p>\n

 <\/p>\n

Se est\u00e1 discutiendo la reforma de la malla curricular para diversos niveles del sistema educativo. Al respecto, \u00bfqu\u00e9 es lo que entiende que deber\u00eda enfocarse como prioritario?<\/strong><\/p>\n

Competencias.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es lo que define esencialmente la tarea docente?<\/strong><\/p>\n

El amor y el servicio. Son los ejes de todo docente. Estoy convencido.<\/p>\n

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 <\/p>\n

Juan Luis Varo<\/strong> es docente en la Facultad de Derecho de la Universidad de la Rep\u00fablica. Es docente en Educaci\u00f3n Permanente en CENUR Salto y CENUR Rivera. Es docente en Formaci\u00f3n Docente y trabaja como Referente Educativo en Maldonado. Estudi\u00f3 en la Universidad de la Rep\u00fablica la Licenciatura en Relaciones Internacionales.
\nRealiz\u00f3 una Especializaci\u00f3n sobre Desarrollo Internacional y An\u00e1lisis Ambiental en la Universidad de Monash, Melbourne, Australia. Luego realiz\u00f3 la Maestr\u00eda Bimodal sobre Estudios Contempor\u00e1neos de Am\u00e9rica Latina en la facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la Rep\u00fablica. Bas\u00f3 su tesis en \u201cLa percepci\u00f3n de los docentes de Matem\u00e1tica sobre las pruebas PISA\u201d.<\/p>\n

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