{"id":61056,"date":"2019-07-09T12:01:19","date_gmt":"2019-07-09T15:01:19","guid":{"rendered":"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/?p=61056"},"modified":"2021-09-09T15:25:52","modified_gmt":"2021-09-09T18:25:52","slug":"el-desafio-de-educar-desafiando","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/el-desafio-de-educar-desafiando\/","title":{"rendered":"El desaf\u00edo de educar desafiando"},"content":{"rendered":"

\u00bfQu\u00e9 es ense\u00f1ar?<\/strong> y \u00bfqu\u00e9 es lo que debe hacer quien ense\u00f1a?<\/strong> son las cuestiones que motivan esta reflexi\u00f3n. Hoy d\u00eda el rol del educador se identifica muchas veces como un coordinador o un facilitador que media entre los diferentes individuos que intervienen del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Pero d\u00f3nde queda entonces el compromiso de ense\u00f1ar. \u201cQuien dice que el educador no tiene la responsabilidad de ense\u00f1ar, es un demagogo o miente o es incompetente\u2026 pero la cuesti\u00f3n es saber si el acto de ense\u00f1ar termina en s\u00ed mismo o, por el contrario, el acto de ense\u00f1ar es s\u00f3lo un momento fundamental del aprender<\/em>\u201d , dec\u00eda el pedagogo brasile\u00f1o Paulo Freire<\/strong> quien sent\u00f3 las bases para una educaci\u00f3n m\u00e1s participativa y dial\u00f3gica.<\/p>\n

Sin abandonar esta pedagog\u00eda freiriana, vale reconocer que el de facilitador es un concepto muy de moda y atractivo a la vez. D\u00e1ndole alguna vuelta de tuerca m\u00e1s, y celosos de sus \u00ednfulas de veddetismo, la idea es criticarlo un poco. Este concepto de facilitador puede ser visto como un arma de doble filo: por un lado, es una denominaci\u00f3n alternativa a una imagen autoritaria del docente o educador muy asociado al modelo \u201cbancario<\/em>\u201d de la educaci\u00f3n donde el docente \u201cdepositaba<\/em>\u201d sus conocimientos en las cabezas de los alumnos; por otro lado se da a entender que el facilitador forma parte y motiva los conocimientos de un grupo donde las relaciones son m\u00e1s democr\u00e1ticas o igualitarias. Este facilitador s\u00f3lo se dedica entonces a \u201cfacilitar<\/em>\u201d el proceso, lo que puede quitar compromiso a su rol de educador siendo incapaces de explicitar claramente sus puntos de vista. Estar\u00edan por fuera del grupo y sus compromisos, y lo que es peor, pueden considerar que est\u00e1n por encima del grupo al dominar los conceptos y su complejidad.<\/p>\n

Todas estas consideraciones nos van adentrando hacia la postura a abordar aqu\u00ed, perteneciente a Oscar Jara<\/strong>, un educador popular y soci\u00f3logo costarricense, para quien el rol de educador-docente-facilitador debiera evolucionar hacia un concepto m\u00e1s que nada de \u201cdesafiador<\/em>\u201d.<\/p>\n

Pero \u00bfqu\u00e9 es ser desafiador?<\/strong> Para Jara \u201dpensarnos como \u201cdesafiadores\u201d o \u201cdesafiadoras\u201d, supone colocarnos como actores y actoras del proceso: es decir, sujetos activos y comprometidos con las personas con quienes trabajamos, con su contexto, sus dilemas, sus opciones y alternativas posibles. Por eso, tal vez el primer \u201cdesaf\u00edo\u201d viene por parte del grupo hacia nosotros\/as; son ellos y ellas quienes nos desaf\u00edan con sus preguntas; sus intereses (o su desinter\u00e9s); sus conocimientos, afirmaciones o negaciones sobre los contenidos a trabajar; su percepci\u00f3n sobre nosotros\/as: sobre nuestro papel, nuestras capacidades o nuestros comportamientos; sus expectativas, sus palabras o sus silencios\u2026<\/em>\u201d<\/p>\n

Contextos dif\u00edciles, dilemas, negatividad frente a los contenidos, intereses distintos y desintereses similares, pero sobre todo desinter\u00e9s y desmotivaci\u00f3n son ingredientes ya m\u00e1s que diagnosticados entre los estudiantes del sistema educativo nacional, principalmente en lo que a Secundaria refiere. Por lo pronto ese escenario desfavorable otorga a los docentes la posibilidad de intentar aplicar estos conceptos. Ser\u00eda algo as\u00ed como \u201cdesafiar\u201d al propio modelo agonizante desde adentro, ya es el propio modelo repleto de vicios quien tambi\u00e9n se establece como un reto primario.<\/p>\n

Ese temido caldo de cultivo parece entonces propicio para ponerse a trabajar y experimentar con las herramientas que Jara plantea. \u201cSu sola presencia en un espacio educativo significa ya un desaf\u00edo para nosotros\/as<\/em>\u201d contin\u00faa el tico. Deber\u00edamos considerar aqu\u00ed tambi\u00e9n, la cada vez m\u00e1s frecuente ausencia o la presencia sin justificaci\u00f3n por parte del asistente, tambi\u00e9n como desaf\u00edos. En estos casos quiz\u00e1s se parte desde un nivel m\u00e1s bajo, pero a\u00fan as\u00ed el concepto de Jara parece no perder vigencia.<\/p>\n

Curiosos
\nSi entendemos la curiosidad como el deseo de conocer lo que no se sabe, la estimulaci\u00f3n y la motivaci\u00f3n al sentido cr\u00edtico, de inquietud y de inconformismo deber\u00eda ser el norte de un desafiador.<\/p>\n

\u201cEs necesario desarrollar una pedagog\u00eda de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagog\u00eda de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los profesores no han hecho.<\/em>\u201d dec\u00eda Paulo Freire<\/strong> dando un concreto soporte a Oscar Jara<\/strong> para el que hay que \u201ceducar para la curiosidad<\/em>\u201d. Lo que significa generar condiciones para el aprendizaje cr\u00edtico necesitando para ello del compromiso por parte del educador con todo el proceso de construcci\u00f3n de capacidades. Esto obliga al desafiador a \u201casumir el riesgo de compartir b\u00fasquedas y preguntas y no s\u00f3lo afirmaciones o negaciones<\/em>\u201d. De esa forma, en el sutil equilibrio de desafiar (con los limitados saberes propios) y ser desafiados (con los saberes que tambi\u00e9n tienen los otros), es donde se originan las posibilidades para la construcci\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n

El desafiador aparece entonces cuando cada uno se propone desafiar las propias reglas que el conocimiento establecido cre\u00f3 para resguardase. Ense\u00f1ar a desafiar esas reglas, esas verdades r\u00edgidas es la manera de que todos podamos construir conocimientos de manera l\u00f3gica. La motivaci\u00f3n y la curiosidad se transforman en el combustible para el salto cualitativo, y es el desafiador quien ya habiendo superado su etapa de facilitador se encarga presentarlas ante el que aprende, siendo capaz de desafiar y teniendo la humildad para ser desafiado.<\/p>\n

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En 2010 conoci\u00f3 a Federico Meneses, impulsor de \u00f3bolo cultural y m\u00e1s tarde de cooltivarte.com, y se incorpor\u00f3 como co-director y editor responsable de ese medio digital. En COOLTIVARTE tambi\u00e9n redacta y dise\u00f1a art\u00edculos, entrevistas e informaci\u00f3n sobre el quehacer art\u00edstico y cultural existente en el pa\u00eds. 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