{"id":59231,"date":"2020-03-17T12:27:53","date_gmt":"2020-03-17T15:27:53","guid":{"rendered":"http:\/\/cooltivarte.com\/portal\/?p=59231"},"modified":"2024-05-23T21:03:52","modified_gmt":"2024-05-24T00:03:52","slug":"es-posible-construir-consensos-para-un-plan-nacional-de-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/es-posible-construir-consensos-para-un-plan-nacional-de-educacion\/","title":{"rendered":"\u00bfEs posible construir consensos para un Plan Nacional de Educaci\u00f3n?"},"content":{"rendered":"
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facultad de arquitectura dise\u00f1o y urbanismo de uruguay – foto federico meneses<\/figcaption><\/figure>\n

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Marzo 2020<\/p>\n

\u00bfEs posible construir consensos para un Plan Nacional de Educaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

Intentar\u00e9 responder a esta pregunta a lo largo de un par de art\u00edculos, comenzando por se\u00f1alar que una cuesti\u00f3n sobre la cual podemos acordar sin mayores problemas es que las propuestas educativas deben proyectarse a largo tiempo y que el sistema pol\u00edtico debe garantizar su continuidad una vez que se logren los debidos consensos. O sea, si nos ponemos de acuerdo en relaci\u00f3n a determinados puntos necesarios de avance en el sistema educativo, todos los partidos pol\u00edticos deber\u00edan cerrar filas para garantizar la concreci\u00f3n del proyecto elaborado (y m\u00e1s all\u00e1 de qui\u00e9n sea, o podr\u00eda ser, el siguiente ganador de las elecciones gubernamentales).<\/p>\n

Por supuesto, lo dif\u00edcil de esta cuesti\u00f3n radica en alcanzar los debidos consensos, pero ya avanzamos si coincidimos en cu\u00e1l es el camino a recorrer una vez arribados a ese punto de acuerdo. Otro modo de avanzar en lo inmediato es colocando bajo un mismo paraguas a los principales actores involucrados. Convocar, por ejemplo, a poner en pr\u00e1ctica a corto plazo un Plan Nacional de Educaci\u00f3n, haciendo coincidir en la tarea al MEC y al Codicen como l\u00edderes ejecutores, resulta otro elemento crucial. Si algo debemos evitar es volver a caer en la l\u00f3gica de disputa de poder entre los \u00e1mbitos fundamentales de toma de decisiones en relaci\u00f3n al campo educativo. No podemos darnos el lujo de volver a perder otro quinquenio en tales pulseadas.<\/p>\n

Si coincidimos, entonces, en estas primeras cuestiones (algo que entiendo es razonable y no amerita una mayor discordancia), lo siguiente pasar\u00eda a ser considerar posibles temas de acuerdo y actores a involucrar como parte de la primera l\u00ednea de construcci\u00f3n y ejecuci\u00f3n del Plan.<\/p>\n

En tal sentido, quisiera referirme en este primer art\u00edculo a la importancia de complementar el accionar de los dos principales actores del proceso: el de aquellos que tienen en sus manos la toma final de las decisiones, que ocupan cargos ejecutivos y t\u00e9cnicos, que llevan adelante un rol de gobierno en relaci\u00f3n a la educaci\u00f3n, con el de aquellos que efectivamente concretan en las instituciones, en las aulas, que eval\u00faan en el campo mismo de la acci\u00f3n desde su formaci\u00f3n pedag\u00f3gica, los lineamientos de cualquier plan o reforma educativa que se proponga, o sea, los docentes y el personal directivo a cargo de las instituciones educativas.<\/p>\n

Para ser bien claros, las autoridades del MEC y del Codicen deben conjugar su accionar con el de los docentes y equipos directivos de las diversas instituciones educativas. Ning\u00fan otro camino lleva a buen puerto el asunto (y alcanza con analizar c\u00f3mo procedieron efectivamente, m\u00e1s all\u00e1 del discurso \u201cparticipativo\u201d, las recientes administraciones educativas para comprobar la pertinencia de esta afirmaci\u00f3n).<\/p>\n

Al respecto, coordinar equipos de trabajo entre autoridades del gobierno, equipos de directores y docentes de aula no puede ser un hecho aislado sino una pol\u00edtica permanente y de primera l\u00ednea para el MEC y el Codicen. Llevar estas pr\u00e1cticas a todo el territorio nacional, recogiendo en primera instancia perspectivas, generando insumos y luego informando, discutiendo avances y corrigiendo si fuese pertinente, es parte fundamental de un Plan que logre consensos iniciales y adhesiones a posterior de su puesta en marcha, priorizando la marcada participaci\u00f3n de actores claves del proceso.
\nY no se trata, por supuesto, de impulsar simulacros de participaci\u00f3n (reuniones aisladas que luego no son consideradas en absoluto y que terminan resultando justificativas de discursos pol\u00edticamente correctos y moralmente reprochables), ni de promover las eternas etapas de evaluaci\u00f3n en las que se suele caer por estos lados del mundo, sino de ser efectivos en los tiempos a la par que se procesa el debido involucramiento de autoridades y docentes. Se pueden complementar ambos objetivos si se piensa en modo ordenado, cumpliendo metas y tiempos pactados.<\/p>\n

No es un camino sencillo pero es el \u00fanico posible para alcanzar los consensos que se deben buscar, porque esa es la tarea y no otra. La receta del \u00e9xito se cocina all\u00ed. Utilizar\u00e9 una imagen futbolera (que todo uruguayo sabr\u00e1 comprender claramente) al respecto: un DT sin jugadores que lleven adelante sus ideas, no gana ning\u00fan campeonato, por m\u00e1s l\u00facidos que fuesen sus planteos. Los goles en la cancha finalmente los convierten los jugadores. Y jugadores sin una buena estrategia, sin una conducci\u00f3n clara que los motive y los involucre tampoco logran metas importantes. Y en la educaci\u00f3n hace rato que estamos en la zona de descenso, por lo cual es tiempo de pensar como equipo para salir del fondo de la tabla, articulando el trabajo entre estrategas y jugadores. Aislarse, creer que uno puede sin el otro, es continuar en el proceso de suicidio educativo y cultural que venimos transitando desde hace m\u00e1s de una d\u00e9cada.<\/p>\n

Algunos docentes ya hemos iniciado un proceso muy rico en relaci\u00f3n a estas instancias aqu\u00ed planteadas de posible coordinaci\u00f3n y elaboraci\u00f3n en conjunto con las autoridades, formando equipos de trabajo que desde la apertura al di\u00e1logo estamos discutiendo los principales planteos elaborados por las autoridades educativas. Y venimos produciendo textos, invitando a la reflexi\u00f3n, promoviendo el debate, realizando una tarea que entendemos es proped\u00e9utica.<\/p>\n

Nos corresponde a los docentes un rol de co-liderazgo del proceso iniciado, desde una mirada constructiva y dialogante. Prepararnos intelectualmente, demostrar nuestra capacidad profesional, es parte del desaf\u00edo que tenemos en lo inmediato. El reconocernos como interlocutores v\u00e1lidos, el integrarnos como co-part\u00edcipes necesarios de estos tiempos de cambios, es una cuesti\u00f3n que corresponde a la buena voluntad pol\u00edtica (y sobre todo a la inteligencia) del gobierno en curso.<\/p>\n

Confiamos en que se nos tenga en cuenta, que el tiempo de los discursos para la tribuna respecto del involucramiento de los docentes sea parte de una etapa finalmente superada. Ni corporativismos docentes ni demagogia inclusiva de las autoridades, sino trabajo profesional de alto nivel entre autoridades y docentes preparados para la tarea de concertaci\u00f3n es lo que el pa\u00eds requiere en un plazo inmediato.<\/p>\n

El poner en marcha un Plan Nacional de Educaci\u00f3n fundado en consensos es tan posible como necesario. La mesa est\u00e1 servida y la invitaci\u00f3n est\u00e1 hecha. Comencemos a construir una mejor sociedad. El campo de la educaci\u00f3n y de la cultura es el camino y nos corresponde estar a la altura de los hechos.<\/p>\n

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Autor de \"Sobre el sentido de educar\" (Ediciones B-Penguin Random House, 2021) y coautor de obras sobre el campo de la filosof\u00eda de la educaci\u00f3n, es expositor a nivel nacional e internacional sobre temas educativos. 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