Se abre una nueva etapa en el pa\u00eds y, con ella, se renueva la posibilidad de que el campo educativo sea debidamente posicionado en el centro de la trama social. Los desaf\u00edos son varios, comenzando por atender un d\u00e9ficit de capital cultural que condiciona en buena medida las posibilidades de nuestros j\u00f3venes y que nos compromete como sociedad. Nuestra principal crisis no es econ\u00f3mica, sino de marginalidad cultural, la cual se ha acentuado en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n
En la educaci\u00f3n, esto se ve reflejado no solamente en los resultados que arrojan los an\u00e1lisis internacionales que al respecto se han realizado sobre nuestro pa\u00eds y en los informes presentados por nuestro Instituto Nacional de Evaluaci\u00f3n Educativa (INEED), sino en la experiencia \u00e1ulica cotidiana de aquellos que ejercemos la docencia. En particular, es una situaci\u00f3n r\u00e1pidamente comprobable en nuestro ciclo b\u00e1sico de educaci\u00f3n media, convertido en la zona \u201croja\u201d de nuestro sistema educativo. El ciclo b\u00e1sico es una radiograf\u00eda del derrotero de nuestra sociedad, una fotograf\u00eda pura y dura de los principales problemas que atravesamos como comunidad.<\/p>\n
La educaci\u00f3n ha dejado de ser un espacio clave en la construcci\u00f3n de igualdad de oportunidades para convertirse en parte de la maquinaria que reproduce las desigualdades sociales (sobre este punto me explayo debidamente en mi proyecto \u201cEducaci\u00f3n y capital cultural\u201d y en una reciente conferencia dictada en el marco de las \u201cJornadas Binacionales de Educaci\u00f3n\u201d, materiales ambos localizables en la web). Las explicaciones sobre esta situaci\u00f3n son m\u00faltiples, debiendo comenzar por comprender y atender que el campo educativo, en tanto es atravesado por todos los hilos sociales que nos conforman, es un reflejo del proceso de desvalorizaci\u00f3n de los pilares que sosten\u00edan lo mejor de nuestra tradici\u00f3n cultural.<\/p>\n
El arte de la negociaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n \u00bfQu\u00e9 se\u00f1ales desde el futuro gobierno de la educaci\u00f3n son necesarias dar en lo inmediato para comenzar un proceso de recuperaci\u00f3n de nuestra educaci\u00f3n p\u00fablica? En primera instancia, se deber\u00e1 comprender cabalmente aquello que hace a la esencia de la pol\u00edtica: el arte de la negociaci\u00f3n. Debemos ser claros desde el primer momento: no hay reforma educativa posible sin contar con los docentes, que son los encargados finales de llevar adelante cualquier cambio propuesto. Si pretendemos que el centro del sistema educativo sean los alumnos, los docentes son la variable fundamental.<\/p>\n Y tampoco se podr\u00e1 llegar a buen puerto si no se existe el debido di\u00e1logo con los sindicatos de la educaci\u00f3n. Se deber\u00e1 hilar muy fino en tal sentido, porque la se\u00f1al pol\u00edtica es la primera que debe darse si lo que queremos es no perder un nuevo lustro en pulseadas que simplemente lograr\u00e1n paralizarnos. Entrar en el desgaste del juego respecto de qui\u00e9n es \u201cel m\u00e1s fuerte\u201d, \u201cel mandam\u00e1s\u201d o \u201cel que ejerce el poder leg\u00edtimo\u201d, ser\u00eda un modo torpe de comprender lo que el pa\u00eds realmente necesita. Por supuesto, esto corre para todas las partes involucradas, pero es, sobre todo, una responsabilidad central de aquellos que han sido electos para conducir el pa\u00eds. Y, por supuesto, esto no implica ceder puntos o iniciativas sin raz\u00f3n alguna u otorgar el poder de decisiones cuando no corresponde.<\/p>\n Lo que s\u00ed implica es el ejercicio del di\u00e1logo y el colocar en escena actores que puedan tender puentes, el posicionar en la mesa a aquellos que puedan contribuir del mejor modo posible al desarrollo de la argumentaci\u00f3n y la negociaci\u00f3n. Alcanza con analizar y reflexionar sobre lo que sucedi\u00f3 en estos \u00faltimos a\u00f1os para reconocer la conveniencia de postular este primer punto.<\/p>\n Lecturas de una derrota pol\u00edtica<\/strong><\/p>\n Uno de los mayores errores del gobierno de Tabar\u00e9 V\u00e1zquez fue colocar al frente del Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura (MEC) a Mar\u00eda Julia Mu\u00f1oz, quien no s\u00f3lo desde el arranque no era legitimada como una persona con experiencia en tales asuntos (un claro ejemplo del mal mayor que se comete cuando se anteponen cargos pol\u00edticos a cargos de pertinencia por capacidad en el campo designado) sino que desde una actitud de soberbia y destrato hacia los docentes no solo no le torci\u00f3 el brazo a los sindicatos de la educaci\u00f3n (ese parece ser el objetivo por el que V\u00e1zquez la coloc\u00f3 all\u00ed, esperando que repitiera la \u201chaza\u00f1a\u201d realizada cuando estuvo al frente del Ministerio de Salud P\u00fablica), sino que se encarg\u00f3 de dinamitar todos los puentes posibles. Un error grosero e imperdonable del Presidente.<\/p>\n Para completar el cuadro, las autoridades del Consejo de Educaci\u00f3n Secundaria (CES), en la figura de su Directora Celsa Puente, se encargaron de acentuar los enfrentamientos con el sindicato y ejercieron una suerte de \u201ccaza de brujas\u201d contra aquellos docentes que plante\u00e1bamos p\u00fablicamente -y desde espacios no sindicalizados, por cierto- los problemas que Secundaria presentaba.<\/p>\n Errores pol\u00edticos que terminaron costando mucho al gobierno y a la fuerza pol\u00edtica que all\u00ed lo coloc\u00f3, pero que, lo m\u00e1s grave, terminaron cost\u00e1ndole mucho a la sociedad en su conjunto.<\/p>\n En tal sentido, el principal error del gobierno frentista, el que se lleva el primer puesto por varios cuerpos, fue la declaraci\u00f3n de esencialidad de la educaci\u00f3n llevada adelante en 2015, en medio de un conflicto por su no cumplimiento del presupuesto designado para la educaci\u00f3n. Lejos de lograr aquietar las aguas, la poco inteligente estrategia de intentar amedrentar a los docentes con la amenaza de iniciarles un sumario y finalmente destituirlos si no cortaban con la leg\u00edtima protesta, logr\u00f3 el efecto contrario, prolongando innecesariamente la huelga y abriendo una grieta que no logr\u00f3 cerrarse en todo el per\u00edodo y que tranc\u00f3 toda posibilidad de avance real. Cuesta comprender la torpeza de tal accionar.<\/p>\n Con el modus operandi de Mu\u00f1oz y Puente, avalado por un Ejecutivo que no escuchaba los reclamos docentes al respecto, no solo no se logr\u00f3 cambio alguno del ADN educativo sino que ni siquiera se pudo cambiar algo menos pretencioso como el formato de la elecci\u00f3n de horas. La derrota pol\u00edtica fue contundente y deja varias lecturas, que ojal\u00e1 hayan dejado lecciones a considerar a la hora de una nueva oportunidad.<\/p>\n La revalorizaci\u00f3n de los docentes<\/strong><\/p>\n La primera lecci\u00f3n que deber\u00eda sacarse en limpio es que no hay reforma posible sin di\u00e1logo constructivo con los docentes, formen parte o no del sindicato.<\/p>\n En una reciente entrevista en el programa televisivo Desayunos Informales, el posible presidente del futuro Codicen, el profesor Robert Silva, se\u00f1al\u00f3 que \u201ces imposible pensar en una educaci\u00f3n de calidad sin el docente\u201d. Esto, que parece estar en la tapa del libro, es, sin embargo, una se\u00f1al nada menor, sobre todo frente a discursos que parecen querer prescindir de los educadores. O que los conciben como simples empleados y no como los art\u00edfices fundamentales del sistema educativo.<\/p>\n La ca\u00edda puede ser brutal sino se entiende la importancia de colocar en el eje central a los educadores. El discurso del alumno como el centro del hecho educativo convirtiendo a los docentes en el elemento negativo que no acompa\u00f1aba debidamente esa perspectiva result\u00f3, como era de esperar, un fracaso estrepitoso. Solo el desconocimiento de c\u00f3mo funciona el \u00e1mbito institucional y \u00e1ulico podr\u00eda llevar a que nuevamente se incurra en tama\u00f1o error.<\/p>\n Se debe priorizar y jerarquizar la formaci\u00f3n docente, invirtiendo debidamente en pol\u00edticas de formaci\u00f3n permanente, que es el gran d\u00e9ficit que tienen nuestros educadores. El egreso de los Institutos de formaci\u00f3n docente resulta en muchos casos el comienzo del fin de la vida intelectual del educador. Y esto es algo que no nos puede seguir pasando Para evitarlo, es fundamental el incentivo intelectual y econ\u00f3mico que lleve a que el docente avance y crezca en su carrera en el marco de una permanente formaci\u00f3n. Nos jugamos gran parte del partido en entender y atender esta realidad.<\/p>\n A su vez, debemos de una vez por todas zanjar una discusi\u00f3n que no puede ser m\u00e1s parte de un conflicto: los educadores deben ser retribuidos salarialmente de acuerdo a la marcada importancia de la tarea social que llevan adelante. Jerarquizar el salario docente forma parte de las medidas que cualquier sistema educativo exitoso coloca en la balanza, a sabiendas que lo econ\u00f3mico implica una se\u00f1al que es simb\u00f3lica y que trasmite valores.<\/p>\n Una sociedad que paga mal a sus maestros y profesores, no solo los condena a una vida profesional de segunda mano sino que brinda un mensaje negativo sobre la importancia otorgada a la educaci\u00f3n. Jerarquizar el salario docente es jerarquizar la educaci\u00f3n, es enviar una se\u00f1al al resto de la sociedad donde se deja en claro que la formaci\u00f3n intelectual y que la profesi\u00f3n de educar es una de las tareas m\u00e1s nobles e importantes que puede llevar adelante una persona en su vida en comunidad.<\/p>\n Luego de a\u00f1os de discursos de impronta \u201cmujiquista\u201d que han bastardeado la formaci\u00f3n intelectual, la formaci\u00f3n universitaria, la formaci\u00f3n human\u00edstica, nos debemos un r\u00e1pido retorno a todos los elementos posibles que nos permitan volver a legitimar y privilegiar el cultivo intelectual del ciudadano. Es este un paso fundamental para comenzar a abandonar el grado de marginalidad cultural en el que nos hemos hundido.<\/p>\n Estas, pues, son otras se\u00f1ales pol\u00edticas que deben estar dadas desde el arranque del futuro gobierno de la educaci\u00f3n, partiendo desde lo que el presupuesto quinquenal del gobierno central indique como valor social a privilegiar. C\u00f3mo se barajan los n\u00fameros es, ante todo, una se\u00f1al de \u00e9tica p\u00fablica. Dime qu\u00e9 priorizas y te dir\u00e9 que tipo de valores refleja tu gobierno.<\/p>\n La b\u00fasqueda de equilibrios<\/strong><\/p>\n El trabajo en conjunto entre el Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura (MEC) y el Codicen ser\u00e1 primordial, sobre todo para mantener ciertos equilibrios necesarios. La mayor relevancia que cobrar\u00e1 el MEC colocar\u00e1 en escena a Pablo da Silveira como figura principal de los nuevos tiempos educativos que se avecinan. Su articulaci\u00f3n con Robert Silva ser\u00e1 esencial, del mismo modo que lo ser\u00e1 el escuchar y sumar los aportes en propuestas que tengamos los docentes que trabajamos en el sistema educativo y que lo conocemos desde adentro (con lo que esto significa en el imaginario docente a la hora de la legitimaci\u00f3n de los interlocutores presentados), tanto como lo que puedan contribuir los sindicatos y las iniciativas ciudadanas educativas como Eduy21.<\/p>\n El desaf\u00edo est\u00e1 servido. El camino no ser\u00e1 nada f\u00e1cil, pero \u00bfacaso lo ha sido alguna vez? Los partidos m\u00e1s importantes que se juega una sociedad siempre requieren de esfuerzos m\u00faltiples e incesantes. Y tanto de certezas a defender como de concesiones a realizar por parte de los involucrados. No se debe confundir firmeza en la conducci\u00f3n con necedad y sordera. Se necesitar\u00e1 de sutileza y cintura pol\u00edtica m\u00e1s que de nuevas cuotas de soberbia y demostraciones de \u201cfuerza\u201d.<\/p>\n Si las recientes declaraciones en el semanario B\u00fasqueda del dirigente de Fenapes Jos\u00e9 Olivera descalificando brutalmente a Pablo da Silveira son un s\u00edntoma negativo y una muestra cabal de todo lo que debe evitarse, la se\u00f1al enviada por el futuro gobierno ofreciendo la Subsecretar\u00eda del MEC a la historiadora Ana Ribeiro supone un atisbo de esperanza en cuanto a la posibilidad de conformar equipos que orienten el di\u00e1logo de manera inteligente y constructiva.<\/p>\n La primera actitud que nos corresponde es apoyar en un todo al gobierno que se est\u00e1 conformando y ponernos a trabajar en conjunto. Ojal\u00e1 que aquello de \u201cEducaci\u00f3n, educaci\u00f3n, educaci\u00f3n\u201d marque finalmente el rumbo de quienes ejercen el poder pol\u00edtico.<\/p>\n Comprendan, all\u00ed nos jugamos el futuro.<\/p>\n <\/p>\n Imagen portada: Archivo – Historia del arte en Facultad de Arquitectura – marzo 2016 – Foto \u00a9 Federico Meneses<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Se abre una nueva etapa en el pa\u00eds y, con ella, se renueva la posibilidad de que el campo educativo sea debidamente posicionado en el centro de la trama social. 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\nLa respuesta a esta pregunta implica el abordaje de diversos aspectos, que incluyen cuestiones pol\u00edticas, pedag\u00f3gicas y econ\u00f3micas, entre otras. Las tratar\u00e9 de afrontar a lo largo de una serie continuada de art\u00edculos, esperando contribuir en tal sentido a un debate que se torna vital en estos meses donde se trazar\u00e1n las principales hojas de ruta a seguir por las nuevas autoridades educativas, las que tendr\u00e1n un desaf\u00edo hist\u00f3rico. No ser\u00e1 una tarea sencilla. Y las primeras se\u00f1ales deber\u00e1n ser pol\u00edticas antes que vinculadas a contenidos m\u00e1s propiamente educativos, m\u00e1s espec\u00edficamente pedag\u00f3gicos.<\/p>\n