{"id":133696,"date":"2026-09-12T11:55:14","date_gmt":"2026-09-12T14:55:14","guid":{"rendered":"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/?p=133696"},"modified":"2026-09-12T13:45:05","modified_gmt":"2026-09-12T16:45:05","slug":"me-gustan-los-estudiantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/me-gustan-los-estudiantes\/","title":{"rendered":"Me gustan los estudiantes"},"content":{"rendered":"<div class=\"xdj266r x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs x126k92a\">\n<div dir=\"auto\">\n<figure id=\"attachment_133697\" aria-describedby=\"caption-attachment-133697\" style=\"width: 1024px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-133697 size-large\" title=\"imagen publicada por el peri\u00f3dico Liber Arce, 6 de agosto 2026\" src=\"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/766797121_1604582925012295_8447999835245319122_n-1024x771.jpg\" alt=\"imagen publicada por el peri\u00f3dico Liber Arce, 6 de agosto 2026\" width=\"1024\" height=\"771\" srcset=\"https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/766797121_1604582925012295_8447999835245319122_n-1024x771.jpg 1024w, https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/766797121_1604582925012295_8447999835245319122_n-300x226.jpg 300w, https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/766797121_1604582925012295_8447999835245319122_n-768x578.jpg 768w, https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/766797121_1604582925012295_8447999835245319122_n-1536x1157.jpg 1536w, https:\/\/cooltivarte.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/766797121_1604582925012295_8447999835245319122_n.jpg 2040w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-133697\" class=\"wp-caption-text\">imagen publicada por el peri\u00f3dico Liber Arce, 6 de agosto 2026<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<p dir=\"auto\">&nbsp;<\/p>\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<p>Luego de 41 d\u00edas de ocupaci\u00f3n, se logr\u00f3. Fue suspendida la implementaci\u00f3n del establecido por la Resoluci\u00f3n 3009\/025.<\/p>\n<\/div>\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<div class=\"xdj266r x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs x126k92a\">\n<div dir=\"auto\">El llamado plan de \u201c<em>titulaci\u00f3n express<\/em>\u201d habilitaba un mecanismo extraordinario para que docentes en ejercicio con ocho a\u00f1os o m\u00e1s de antig\u00fcedad pudieran acceder a la titulaci\u00f3n mediante el reconocimiento de su formaci\u00f3n previa y de su experiencia profesional. En su primera etapa se part\u00eda de un m\u00ednimo de 180 cr\u00e9ditos de formaci\u00f3n pertinente \u2014aproximadamente la mitad de una carrera docente\u2014 y se pod\u00edan reconocer hasta 90 cr\u00e9ditos por experiencia profesional.<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<div dir=\"auto\"><strong>\u00bfPor qu\u00e9 muchos lo consideramos una farsa pedag\u00f3gica?<\/strong> Porque una cosa es reconocer la experiencia profesional de quien lleva a\u00f1os frente a un grupo y otra muy distinta convertir administrativamente esa experiencia en sustituto de formaci\u00f3n acad\u00e9mica. Dar clase durante ocho a\u00f1os puede producir saberes profesionales, pero no garantiza por s\u00ed solo los conocimientos sistem\u00e1ticos de pedagog\u00eda, did\u00e1ctica, epistemolog\u00eda, investigaci\u00f3n educativa y disciplinas espec\u00edficas que justifican la existencia de una carrera de Formaci\u00f3n Docente.<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<div dir=\"auto\">Incluso el requisito de los ocho a\u00f1os merece ser discutido. No existe ning\u00fan acto m\u00e1gico institucional por el cual determinada cantidad de a\u00f1os de ejercicio se transforme autom\u00e1ticamente en formaci\u00f3n acad\u00e9mica equivalente. Y menos a\u00fan cuando dentro de esos ocho a\u00f1os se incluyen los dos a\u00f1os excepcional\u00edsimos de la pandemia y los a\u00f1os de aplicaci\u00f3n de una reforma educativa cuya concepci\u00f3n curricular y pedag\u00f3gica ha mostrado ser un reverendo fracaso. La antig\u00fcedad demuestra antig\u00fcedad; no demuestra por s\u00ed misma formaci\u00f3n equivalente a la que proporciona una carrera.<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<div dir=\"auto\">Algo semejante ocurre con el requisito de evaluaci\u00f3n docente: alcanzar determinado m\u00ednimo de actuaci\u00f3n no puede convertirse, sin una fundamentaci\u00f3n acad\u00e9mica extraordinariamente s\u00f3lida, en equivalente de los conocimientos y cr\u00e9ditos que otro estudiante obtiene cursando y aprobando unidades curriculares. Una evaluaci\u00f3n satisfactoria del desempe\u00f1o profesional y una formaci\u00f3n acad\u00e9mica son cosas relacionadas, pero no intercambiables.<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<div dir=\"auto\">La contradicci\u00f3n resulta todav\u00eda m\u00e1s dif\u00edcil de explicar porque, al mismo tiempo, el pa\u00eds est\u00e1 discutiendo la creaci\u00f3n de una Universidad Nacional de la Educaci\u00f3n, concebida oficialmente para jerarquizar la profesi\u00f3n docente, profundizar su car\u00e1cter universitario e integrar ense\u00f1anza, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n. <strong>\u00bfC\u00f3mo se sostiene simult\u00e1neamente que debemos elevar la Formaci\u00f3n Docente al estatuto universitario y que una persona que ha recorrido aproximadamente la mitad de una carrera puede acceder al mismo t\u00edtulo mediante un r\u00e9gimen arbitrario de equivalencias?<\/strong> No se puede universitizar la formaci\u00f3n docente por arriba mientras se rebajan sus exigencias acad\u00e9micas por abajo.<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<div dir=\"auto\">El problema nunca fue reconocer la experiencia de quienes llevan a\u00f1os trabajando ni facilitar que miles de compa\u00f1eros puedan recibirse. Para eso existen pol\u00edticas perfectamente defendibles: tutor\u00edas, acompa\u00f1amiento, horarios compatibles con el trabajo, becas, cursados y programas que permitan terminar efectivamente la carrera. El problema aparece cuando, en lugar de generar las condiciones materiales para que quienes ense\u00f1an puedan completar su formaci\u00f3n, se modifica el criterio mediante el cual esa formaci\u00f3n se considera completada.<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\n<p dir=\"auto\">Y esto tampoco fue una discusi\u00f3n caprichosa de un pu\u00f1ado de estudiantes. El propio Congreso Nacional de Educaci\u00f3n aprob\u00f3 una moci\u00f3n que pidi\u00f3 dejar sin efecto la Resoluci\u00f3n 3009\/025 por entender que sus mecanismos pod\u00edan provocar una desvalorizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n docente, de la profesi\u00f3n y de los trayectos acad\u00e9micos regulares, y reclam\u00f3 una discusi\u00f3n m\u00e1s amplia sobre sus consecuencias acad\u00e9micas, laborales y presupuestales.<\/p>\n<\/div>\n<div dir=\"auto\">Mientras ese conflicto comenzaba a encontrar una v\u00eda de negociaci\u00f3n, el CFE resolvi\u00f3 el 11 de setiembre pasar a la virtualidad los cursos de los centros ocupados. Seg\u00fan los comunicados de estudiantes y del sindicato docente, la decisi\u00f3n fue interpretada como un intento de vaciar las ocupaciones y enfrentar a docentes y estudiantes. SIDFE denunci\u00f3 adem\u00e1s que la medida modificaba unilateralmente las condiciones de trabajo y reclam\u00f3 su anulaci\u00f3n inmediata. Esto importa porque la disputa dej\u00f3 entonces de referirse exclusivamente a la Resoluci\u00f3n 3009\/025: pas\u00f3 tambi\u00e9n a involucrar el derecho efectivo a organizarse, ocupar y sostener medidas colectivas sin que la administraci\u00f3n neutralice sus efectos trasladando administrativamente los cursos a la virtualidad.<\/div>\n<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\n<p dir=\"auto\">Despu\u00e9s de 41 d\u00edas, los estudiantes del IFD de Maldonado resolvieron levantar la ocupaci\u00f3n tras la suspensi\u00f3n del Plan de Titulaci\u00f3n, que reivindicaron expresamente como resultado de la organizaci\u00f3n, la movilizaci\u00f3n y la lucha estudiantil. Pero ellos mismos advirtieron algo fundamental: el conflicto contin\u00faa.<\/p>\n<\/div>\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<div dir=\"auto\">Por eso la discusi\u00f3n excede largamente la defensa corporativa de un t\u00edtulo. Lo que est\u00e1 en juego es qu\u00e9 entendemos por formaci\u00f3n docente, qu\u00e9 saberes consideramos indispensables para ense\u00f1ar y qu\u00e9 valor le asignamos al recorrido acad\u00e9mico de quienes estudian para hacerlo. Reconocer la experiencia, s\u00ed. Crear todas las condiciones necesarias para que los docentes no titulados terminen sus carreras, tambi\u00e9n. Jerarquizar la Formaci\u00f3n Docente mediante una Universidad de la Educaci\u00f3n, por supuesto. Convertir la experiencia laboral en un atajo que termine devaluando aquello mismo que decimos querer jerarquizar, no.<\/div>\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\n<div dir=\"auto\">No queda otra que dar gracias a las y los estudiantes de Formaci\u00f3n Docente que ocuparon, se organizaron y lucharon en defensa de su formaci\u00f3n y de una educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad.<\/div>\n<\/div>\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n<div dir=\"auto\">&nbsp;<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Luego de 41 d\u00edas de ocupaci\u00f3n, se logr\u00f3. Fue suspendida la implementaci\u00f3n delestablecido por la Resoluci\u00f3n 3009\/025.<\/p>\n<p>El llamado plan de \u201ctitulaci\u00f3n express\u201d habilitaba un mecanismo extraordinario para que docentes en ejercicio con ocho a\u00f1os o m\u00e1s de antig\u00fcedad pudieran acceder a la titulaci\u00f3n mediante el reconocimiento de su formaci\u00f3n previa y de su experiencia profesional. En su primera etapa se part\u00eda de un m\u00ednimo de 180 cr\u00e9ditos de formaci\u00f3n pertinente \u2014aproximadamente la mitad de una carrera docente\u2014 y se pod\u00edan reconocer hasta 90 cr\u00e9ditos por experiencia profesional.<\/p>\n<p>\u00bfPor qu\u00e9 muchos lo consideramos una farsa pedag\u00f3gica? Porque una cosa es reconocer la experiencia profesional de quien lleva a\u00f1os frente a un grupo y otra muy distinta convertir administrativamente esa experiencia en sustituto de formaci\u00f3n acad\u00e9mica. 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